部编六年级《古诗三首》教学设计

　　本课编排了三首七言古诗，其中《浪淘沙》（其一）《江南春》是唐诗，《浪淘沙》（其一）的作者是唐代诗人刘禹锡。既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联系到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。

　　《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。这首诗描写了美丽如画的江南风光，诗中景物有声有色、有远有近、动静结合，表现了诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。全诗前两句写晴朗之景，后两句写烟雨之色，一方面可以理解为千里之内的天气景色各有不同，另一方面，也是诗人有意要把江南春景的不同特色浓缩到这短短的四句诗中。

　　《书湖阴先生壁》的作者是宋代诗人王安石。这首诗既描写了湖阴先生居所的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。

　　三首古诗均配有插图，勾勒出诗中描绘的种种图景。第一幅图画的是诗人站在黄河边，眺望滚滚波涛的情景；第二幅图描绘了江南水乡风光，近处绿树掩映、酒旗飘飘，远处雾失楼台、烟雨蒙蒙；第三幅图画出了流水环绕着绿野的田园风光，一侧隐约可见两位先生坐于清幽的茅屋之中。这些插图，有助于学生了解这几首古诗所描绘的景致，从而更好地把握诗意。

　　二、学情分析

　　对于这三首诗的学习，仅从字面理解诗意是不够的。因而需要学生提前收集有关作者，有关古诗创作背景的相关资料。五年级学生已具有较强的阅读能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容，能够了解诗歌表达出作者的爱国情感。但是孩子们对诗歌的感受力不强，如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵上的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在动情感悟上下工夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。

　　三、教学目标（以教师用书的教学目标为准）

　　1.会写“涯、莺”2个字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《浪淘沙》（其一）。

　　3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。

　　4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。

　　四、教学重点和难点

　　借助具体诗句，想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。（板书：浪淘沙）

　　自主学习

　　1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。

　　解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。

　　2.自学提纲。

　　1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。

　　2.将古诗读正确、流利。

　　3.理解以下词语的意思。

　　①九曲②簸③天涯④直上

　　4.结合重点词语说说古诗大意。

　　【设计意图出示两个课件，一是提示学生要用以前学过的方法来学习古诗，学生做到心中有数，按部就班地进行学习；二是提供自学提纲，放手让学生去学习，既目标明确，有章可循，又不拘形式，方法灵活，以解决实际问题为目的。】

　　三、合作学习

　　1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

　　刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

　　2.指名朗读古诗。

　　3.理解以下词语的意思。

　　①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。

　　②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。

　　③天涯：天边。

　　④直上：一直到达。

　　4. 学生连起来说说诗意。

　　（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）

　　（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）

　　【设计意图：学生在理解词语的基础上说诗意，考查学生的自学能力、理解能力和口语表达能力。】

　　5. 课文配套图片 借用图片理解。

　　四、质疑探究

　　1.“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

　　2.品读，深化理解。

　　牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。

　　这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

　　（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）

　　【设计意图：对重点句子的深化理解，就是对“品意境，悟感情”环节的落实，能够使我们对诗人有更多的了解，对诗歌有更深的思考。】

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1. 指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。

　　2. 谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。

　　3. 继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。（板书：江南春 书湖阴先生壁）

　　【设计意图：让学生按照上节课学习的方法学习古诗，培养学生的自学能力，使学生逐步掌握学习方法，提高语文素养。】

　　二、明确学习目标

　　《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示：

　　1. 解释题目，了解作者。

　　2. 有感情地朗读这两首古诗。

　　3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。

　　4. 用自己的话说说诗句的大意。

　　第一部分：《江南春》

　　（一）合作学习

　　1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

　　2.介绍作者：杜牧（803年-852年），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　3.读准字音，注意节奏。

　　4.理解重点词语，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解。

　　5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多座寺庙，又多少楼台笼罩在迷蒙的烟雨里！

　　（板书：江南美景 烟雨楼台）

　　（二）质疑探究

　　1.重点词句。

　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　2.品读，深化理解。

　　南朝（公元420年-公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。

　　现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这--南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧民的思想感情。

　　（板书：忧国忧民之情）

　　【设计意图：教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力。】

　　第二部分 《书湖阴先生壁》

　　（一）合作学习

　　1.解题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。

　　2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家。

　　3.理解重点词语：

　　长扫：即常扫，指经常打扫。

　　畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有土埂围着。

　　一水护田：指一条小河环绕田野流过。

　　两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠。

　　1.说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。

　　（板书：院里：茅檐 花木 院外：一水 两山）

　　（二）质疑探究

　　1. 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

　　2. 品读：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表现了主人的高洁。

　　（板书：景美人更美）