致教师・AI赋能精品课，我们这样陪孩子一起“玩”出精彩

各位老师：

今年9月，教育部办公厅正式发布了《关于开展2026年“基础教育精品课”遴选工作的通知》。通知在“突出课堂实效”部分明确提出——“推动人工智能教育进教学，强化应用人工智能赋能学科教学”。与此同时，2026年4月教育部等五部门联合印发的《“人工智能+教育”行动计划》提出，围绕课前、课中、课后教育教学全过程，加强智能教学系统应用，为教师减负增效；辅助教师开展作业管理，推进智能批改、答疑和辅导。这意味着，AI融合已经从“做不做”变成了“怎么做”的必答题。

但对小学教师来说，这道题其实有独特的解法。中学的AI课堂讲求深度思辨与逻辑推演，而小学的AI课堂，核心是激发好奇心、保护想象力、降低理解门槛。 我们的孩子不需要“听懂”什么是大模型，但他们可以和一个AI数字人“聊一聊”猴王的身世，可以让AI把课文里翠鸟捕鱼的动作“变”成动画，可以在平板上问AI学伴“雨来为什么是小英雄”。

小学阶段的AI融合，不是让课堂变得“高级”，而是让它变得更直观、更有趣、更有温度。

一、先想清楚一件事：日常教学才是精品课的“源头活水”

很多老师有一个误区：精品课是“专门做出来的”，跟日常教学是两回事。其实恰恰相反——那些获奖的精品课，几乎都是日常教学中反复打磨过的课。

江心岛小学心理老师孙小菱打磨精品课的经历很有代表性。她精心备课后，带着学生到学校的AI循证教室“试课”，系统在“无感”状态下记录整堂课，课后同步生成课堂分析报告——学生课堂抬头率74%、主动学习占比63%，每个数据都指向具体的改进方向。“老师上课时往往是‘当局者迷’，尤其细节是否处理到位，自己很难察觉。”校长吴海燕说，“AI研伴”就像一位随叫随到的“教研员”，一堂课结束，系统生成涵盖课堂艺术、课堂调控、思维激发、学习体验等8个维度的雷达图，让老师清晰看到课堂的亮点与不足。

换句话说：日常教学用好了AI，精品课就是水到渠成的事。 那些在精品课中惊艳评审的AI融合设计，本质上都来自教师在日常课堂里的反复试验和积累。所以，我们把“AI如何融入日常教学”作为这次研修的重中之重。

二、日常教学中的AI：小学教师可以怎么做？

课前：让备课从“找资源、凑内容”变成“设计真正的学习”

四川成都行知小学李宇龙老师的经历很有共鸣。第一次执教《植物的养分》，他查阅教材、找实验案例、做课件、设计活动，40分钟的课备了10多个小时，但站上讲台才发现“难以精准回应学生课堂上不断生成的新问题”。后来他借助国家中小学智慧教育平台和AI工具，先检索课程资源，再用AI梳理教学目标和重难点、设计课堂探究问题——“备课的重心，终于从‘找资源、凑内容’，落到了‘设计真正的学习’上。”

具体到小学日常，课前AI可以做三件事：

第一，AI辅助学情预判。 小学教师面对的是注意力时间短、认知起点差异大的孩子。AI可以根据前一次作业或课堂数据，快速生成学情分析，帮助教师提前知道“哪些孩子可能在哪个知识点上卡住”。

第二，AI生成差异化素材。 同一个知识点，有的孩子需要动画演示，有的孩子需要动手操作，有的孩子需要故事化讲解。AI可以快速生成不同形式的素材，让分层教学真正落地。清华大学附属小学研发的“玫瑰小语”AI垂直模型，仅需教师简单点选，系统即可在10分钟内生成高质量单元学案，让教师从繁琐的重复劳动中解放出来，专注于教学创新。

第三，AI辅助设计探究问题。 好的问题是一节课的灵魂。AI可以帮助教师从“记忆型问题”升级为“探究型问题”，比如把“植物需要哪些养分”变成“如果没有阳光，植物还能活多久”。李宇龙老师的课堂上，学生正是在AI辅助设计的探究问题引导下，自发追问“冬天树叶都掉光了，树为什么还能活着”，形成了真正的主动学习。

课中：让AI成为孩子的“学伴”，而不是教师的“替身”

小学课堂最怕什么？怕孩子“走神”。AI在日常课堂中最重要的价值，恰恰是帮助教师“抓住”每一个孩子的注意力。

AI学伴：让每个孩子都有“对话对象”。 江心岛小学四年级《小英雄雨来》课上，语文老师李亚兰让孩子们和AI学伴交流。一名男生问：“雨来有哪些行为，让你觉得他是小英雄？”AI回答后还反问：“如果让你用一个词语形容雨来，最打动你的是哪一个？”一问一答中，课堂变得热闹起来。“AI时代到来，教学不该再是灌输式的，更多要做的是引导学生学会提问。”李老师说。

AI评价：让低段孩子“敢开口”。 舟山第一小学竺薇娜老师执教一年级语文《咕咚》时，运用AI朗读评价系统实时反馈学生朗读表现，激发低段学生的识字兴趣与表达欲望。浙江东阳吴宁第五小学的英语课上，学生对着智能终端朗读，屏幕随即给出星级评分，让原本不敢开口的孩子有了“试错”的勇气。

AI互动：让全员卷入而不是少数参与。 在河南省实验中学吴佳鑫老师的英语课上，“AI金句侦探”环节把“单人对话”转化为“全员任务”——台上学生与AI对话，台下全体学生用关键词提炼信息并举牌。这个思路完全可以迁移到小学课堂：比如让一名学生和AI对话了解“恐龙为什么灭绝”，其他学生用简笔画记录关键信息，再集体交流。

课后：把教师从“批改机器”中解放出来，把时间还给孩子

小学教师最繁重的日常工作之一就是批改作业。福建莆田市第二实验小学的林老师曾被大量英语作文批改压得喘不过气——四个班220份作业，完整手批需要11个小时。智能批阅机到来后，批改一个班的英语作文仅需10分钟。林老师探索出“双轨智批，暖心点评”模式：AI负责标准化批改与数据分析，老师在机器批注基础上写下更有人情味的手写评语，“节省下的时间里，我可以给学生逐句辅导，为学有余力的学生布置更多有趣的拓展任务”。

另一所学校的数学老师许思洁的感受是：“每天批改作业的时间少了1.5小时以上，每周能省下5到6个小时。”学校推行“二写二评”模式——学生写完初稿，AI先做基础批改和反馈，教师再精批一遍，作文批改周期从两周缩短到两天，“老师有了更多时间给孩子写评语、做交流”。

对于我们小学教师来说，AI在日常评价中最有价值的应用是“让评价变成陪孩子成长的脚印”。 李宇龙老师借助AI的多维评价能力，从实验操作、小组合作到科学表达，给每名学生更全面的反馈。有一次他结合AI的过程数据和自己的课堂观察，给学生写下评语：“你记录的叶脉染色时间比别人多两分钟，这个细节很珍贵。”这种评价，是AI无法单独完成的，但AI帮教师腾出了时间去完成它。

教研：让每一次磨课都有“数据支撑”

日常教研最怕“凭感觉”。江心岛小学的“AI研伴”系统让教研有了数据支撑：一堂课结束，系统生成8个维度的雷达图，每个维度自动打分，还会和本校均值、全国均值对比，让老师清晰看到课堂的亮点与不足。

小学教研组可以这样用AI：一是“AI初诊+人工精评”。先用AI生成课堂分析报告，教研组围绕报告中的关键数据展开讨论，而不是泛泛而谈“这节课好不好”。二是“AI辅助备课+集体二次迭代”。先用AI生成备课初稿，教研组在此基础上进行二次开发和个性化调整。宝鸡市有学校将国家平台名师优质资源进行二次迭代，开发了各学科精品微视频资源库，“为新学期课堂教学储配了数字教学资源”。三是建立校本AI教学资源库。把日常教学中用AI生成的优质素材、课件、学案分类存档，形成可复用的校本资源，避免“从零制作”。

三、小学课堂里，AI可以是什么角色？

获奖教师们的经验告诉我们：AI在小学课堂里，最好的角色是“玩伴”和“支架”。

恩施市施州民族小学何继娥老师执教《猴王出世》时，用AI数字人创设了“名著英雄聚贤阁”趣味情境，串联“揭晓猴王身世、探寻称王之路、感悟猴王形象、传承猴王精神”四大板块。向利亚老师执教《纳米技术就在我们身边》时，巧妙运用AI技术现场生成学生构想的纳米发明创意，极大调动了学生的学习积极性。

晋元附校的《搭船的鸟》课例中，三年级学生自主输入描述翠鸟捕鱼的课文语句，剪映AI就快速生成对应动态视频，翠鸟俯冲、捕鱼、返航的完整过程以流畅动画直观呈现——抽象的文字描述变成了可感知的视觉体验，有效降低了学生对文本细节的理解门槛。

这些课例的共同特征是：AI没有“贴”在课堂外面，而是“长”在孩子们的学习过程里。 而它们之所以能“长”进去，恰恰是因为这些教师在日常课堂里就已经在用AI了——不是等到做精品课才第一次打开AI工具，而是每天都在用、每天都在试、每天都在积累。

四、小学精品课，怎么做才“对味”？

第一，时间要“卡准”。 小学微课视频时长严格限定在10—15分钟，这比中学短了整整5分钟。意味着内容必须“一课一得、核心聚焦”，切入口要小，知识点讲解要有意识地取舍。片头时长不超过5秒，文字信息包括教材版本、学科、年级、课名、主讲教师。

第二，画面要“抓人”。 小学阶段的孩子注意力集中时间有限，画面切换和视觉呈现的节奏感尤为重要。教师出镜时应居右站位，占画面约三分之一。课件建议使用大字号（标题黑体30号，正文不小于24号），每页不超过8行，色彩明快但不过度花哨。

第三，互动要“真实”。 小学课堂的师生互动痕迹比中学更重要。评审专家会关注：学生的学习过程有没有被真实记录和呈现？晋元附校的课例之所以获得专家好评，正是因为“数智技术为教学赋能，数字人助教角色定位精准，AI生成资源有效支撑了教学难点突破”。

五、避开小学阶段最容易踩的“坑”

选题不要“贪大”。 小学数学微课制作尤其要注意“选题小，但格局不小”。与其讲一整节课的内容，不如聚焦一个核心知识点或一个教学难点，把它讲透、讲活。

技术规范不能“差不多”。 片头超时或不足均扣分，禁止添加背景音乐与人像。视频比例16:9，分辨率1920×1080P，编码H.264/25帧，码率8Mbps，音频AAC编码、128Kbps。小学课堂常有人声和互动声，务必确保音频清晰无杂音。

政治性错误“一票否决”。 地图使用是高频易错点，必须采用教材配套标准地图，严禁漏绘钓鱼岛、错绘国界界线。小学教材中涉及领土、国旗、国家象征的内容尤其要逐字核对。

版权意识必须到位。 引用资料须注明出处和原作者，AI生成的素材也要注意版权合规。精品课必须是教师本人教学实践中的典型成果，严禁抄袭。

六、五级遴选，我们从现在开始

精品课走的是“自主申报→学校推荐→县级初选→省市遴选→部级遴选”的路径。部级精品课可作为教师职称评聘、评优评先的重要参考。

小学阶段有独特的优势：孩子的真实反应就是最好的课堂素材，童真童趣本身就是教学亮点。 我们不需要追求“高深”，只需要把每一个教学环节做扎实，让AI在恰当的位置发挥恰当的作用——而这一切的起点，是从今天起，在日常课堂里开始用AI。

大家可以成立合作研修团队，选题交流、AI工具互助学习、磨课研讨、录制支持等全流程合作交流。大家一起，在日常中积累，在精品中绽放。

2026年9月18日

说明：本文借助 Deepseek、豆包 AI 工具汇总整理。

后附：小学阶段基础教育精品课AI融合与全流程开发专项研修内容清单

小学阶段基础教育精品课

AI融合与全流程开发专项研修内容清单

模块一：政策研读与选题策略

1. 2026年精品课遴选政策解读（小学学段）

・六大类别中小学阶段各科目的申报要求与选择建议。

・“人工智能教育”新赛道在小学阶段的选题方向：以体验和认识为主，避免过度技术化。

・《“人工智能+教育”行动计划》对教师日常教学的新要求解读。

・五级遴选流程各环节准备要点，重点厘清小学学段在县级初选和省市遴选中的评审侧重。

2. 小学精品课选题策略

・如何从官方目录节点中筛选适合小学学情的选题。

・“一课一得”原则下的微课选题：切入口小、聚焦一个核心知识点或教学难点。

・AI融合选题的辨识度策略：找到能用AI“点亮”的教学环节（如情境导入、难点可视化、互动问答）

模块二：AI融入日常教学（新增重点模块）

3. AI赋能课前备课

・利用国家中小学智慧教育平台AI工具进行学情分析与教学目标梳理。

・AI辅助生成差异化教学素材（动画、图片、分层任务单）

・AI辅助设计探究型课堂问题，从“记忆型”升级为“探究型”。

・实操：用AI在30分钟内完成一节日常课的备课初稿。

4. AI赋能课中教学

・AI学伴在小学课堂中的搭建与应用：让每个孩子都有“对话对象”。

・AI朗读评价、AI语音互动在低段语文和英语教学中的常态化使用。

・AI动态生成在小学数学和科学教学中的应用。

・“全员卷入”型AI互动活动的设计方法。

・实操：设计一个可在日常课堂中常态化使用的AI互动环节。

5. AI赋能课后评价与作业管理

・AI辅助作业批改的“双轨模式”：AI做基础批改，教师做暖心点评。

・AI学情数据分析报告的解读与教学调整策略。

・利用AI生成分层作业与个性化学习任务。

・实操：用AI生成一份班级学情分析报告并制定教学调整方案。

6. AI赋能日常教研

・“AI初诊+人工精评”的教研模式操作流程。

・利用AI课堂分析工具（8维度雷达图）进行课堂诊断。

・建立校本AI教学资源库的方法与工具。

・实操：用AI工具完成一次课堂分析并组织教研组研讨。

模块三：AI赋能小学精品课教学设计

7. 小学语文学科AI融合设计

・以《搭船的鸟》为例：AI动态视频生成让文字“动”起来的设计方法。

・以《猴王出世》为例：AI数字人情境导入的设计与实施。

・AI朗读测评在低段识字教学中的应用（参考舟山第一小学《咕咚》课例）

・AI辅助习作即时评价与读写结合的设计方法。

8. 小学数学学科AI融合设计

・以《观察物体》为例：AI观察工具在空间观念培养中的应用。

・以《扇形统计图》为例：AI闯关任务驱动的教学游戏化设计。AI动态演示在几何教学中的可视化应用

9. 小学其他学科AI融合设计

・体育课：以部级精品课《“AI小教练”带你学》为范本，学习AI载体的情境化教学设计

・科学课：AI辅助探究实验与数据整理

・英语课：AI动画创设情境与语音互动练习

10. AI赋能小学作业与评价设计（精品课专项）

・AI辅助生成分层作业与趣味实践任务。

・学习任务单的AI辅助生成与低段适切性打磨。

・小学阶段“非纸笔”评价的AI支持方式。

模块四：AI工具实操工作坊（小学适龄工具专场）

11. AI微课脚本与素材生成

・使用DeepSeek、豆包、千问等工具生成小学微课脚本的方法与提示词技巧。

・使用即梦、豆包等工具生成教学图片与动画素材。

AI配音工具的选择与小学适龄风格调整（活泼讲解、角色对话等）

12. AI课件与互动工具制作

・豆包、DeepSeek辅助生成小学课件的方法。

・希沃AI助教、国家中小学智慧教育平台AI工具在小学课堂中的实操应用。

・剪映AI在小学微课制作中的快速应用。

13. AI智能体在小学课堂中的应用

・如何搭建适合小学课堂的简易AI智能体。

・以《小英雄雨来》AI学伴为例：智能体课堂对话的设计与“全员卷入”策略

・智能体互。动的课堂呈现方式与录制技巧。

模块五：小学微课录制与制作规范

14. 小学微课技术规范专项

・时长控制：小学10—15分钟的时间分配策略。

・片头制作：不超过5秒，文字信息规范。

・视频参数：16:9比例、1920×1080P、H.264/25帧、8Mbps码率。

・音频参数：AAC编码、128Kbps，小学课堂人声与互动声的收录技巧。

15. 小学课堂录制实操

・教师出镜站位与画面构图（居右站位，占画面约三分之一）

・AI互动环节的录制策略：如何呈现AI对话效果同时确保声画质量。

・学生反应的捕捉与呈现：小学课堂的真实互动是最好的素材。

・录屏、摄像头、音频设备的配置与调试。

模块六：申报材料制作与评审应对

16. 小学精品课全套材料制作实训

・教学设计：三段式结构（教学目标、教学内容、教学过程），体现核心素养导向

・学习任务单：低段与中高段的分层设计模板

・作业练习：纸笔练习+实践活动的组合设计，须附参考答案

17. 小学精品课评审标准解读与自查

・部级精品课评价指标逐条解读（目标内容、教学过程、教学资源、技术规范）

・“一票否决”项自查清单：政治性错误、地图使用、版权问题

・小学学段高频失分点排查：时间超标、片头超时、课件字号过小、互动痕迹不足

模块七：优秀课例深度研习与磨课实训

18. 部级获奖小学课例观摩与拆解

・《“AI小教练”带你学：中暑的预防与处理》（小学体育部级精品课）

・《搭船的鸟》（三年级语文，AI动态生成融合）

・《猴王出世》（五年级语文，AI数字人情境）

・《纳米技术就在我们身边》（四年级语文，AI创意生成）

・《小英雄雨来》（四年级语文，AI智能体学伴）

・各课例的共性规律：AI服务于目标达成，互动痕迹真实可感。

19. 小学精品课团队磨课与试讲实训

・教研组集体磨课的组织方法与流程（参考恩施施州民族小学“展示课—反思说课—评课议课”模式）

・至少2—3轮试讲的实施策略与反馈机制。

・利用AI工具进行课堂分析（参考江心岛小学“AI研伴”8维度课堂报告）

・录制回看与迭代优化的操作要点。

以上研修内容建议分阶段推进：第一阶段（政策研读+AI融入日常教学基础）→第二阶段（分学科精品课教学设计+AI工具实操）→第三阶段（微课录制+材料申报）→第四阶段（磨课试讲+模拟评审）。其中，模块二“AI融入日常教学”贯穿始终——建议每位申报教师在正式启动精品课制作前，先在日常课堂中至少实践2—3周的AI融合教学，积累真实的课堂经验和学生反馈，再将这些经验提炼为精品课的教学设计。每阶段安排2—3次集中研修，配合个人实践与教研组研讨，确保每一位小学申报教师都能在AI融合教学和精品课制作上获得实实在在的提升。