做学生阅读的重要他人

  为什么我喜欢吃甜粽子不喜欢吃咸粽子？因为我小时候都没有吃过咸粽子，没有咸粽子这种概念。从小到大，我吃的粽子只有红枣糯米粽。我发现，小时候吃过什么，会影响一个人长大后的口味选择，有些时候，口味是无法改变的。长大后，人会偏向选择自己熟悉的味道，对从小吃到大的食物也会格外偏爱。                      

   不仅，口味如此，阅读也是如此。

                   （二）

  我也发现一个成年人的阅读习惯和他小时候是否进行过阅读有很大关系（这里专指的是课外阅读，课内阅读不算）。我所接触过的老师中，有阅读习惯的很多都是在小学、初中开始接触课外读物，在阅读中体会到乐趣，然后一直保持了这个习惯。

  我回忆我自己阅读习惯的建立，应该就是在小时候。虽然我当时在村小上学，但很幸运我遇到的老师都很专业。教我们语文的赵老师，组织建立班级图书角，我们每人都要往图书角捐赠图书。那时候，看的多是《呼家将》《杨家将》等小人书，这些小人书是我的阅读启蒙。我记得我五年级的时候，还读过《福尔摩斯》探案全集，后来，上初中，就看《故事会》，然后开始偷偷看琼瑶的小说，三毛的小说，看这些小说都是背着父母，偷偷到书店租的。再后来上师范了，读一些世界名著，读金庸的小说。毕业后，常读的是学校订阅的报纸，再就是《读者》《意林》，虽然在我前期的阅读中，没有读过高质量的书籍，但是却养成了阅读的习惯。

  相反，有些老师除了课本，从来不读书，我曾问过这样一个老师。他说，他不会读。我和他聊一些金庸小说之类的，他也不知道。他说自己在小时候从来没有看过课外书。

  由此可见，一个孩子在童年阶段养成阅读兴趣有多么重要。我在猜测，阅读是不是也有关键期，错过这个关键期后，就很难再养成习惯。

（三）

  在熊纪涛老师《教师高效阅读秘籍》这本书中，提到重要他人对教师阅读的影响。教师要寻找自己阅读中的重要他人，借助外部的力量和智慧遇见美好的自己。在书中熊老师还这样写到：“一个人的读书就是这样，不仅一言一行之间透露出学问，而且也要力所能及地去倡导阅读，传播经典，特别是中国文化经典。”

  说的多好！我们老师们不仅要自己读书，还要去倡导学生读书。

  我想，我们是不是可以这样表述，我们老师要努力寻找自己阅读的重要他人，也要尽力做学生阅读的重要他人。

  利用我们的“职务之便”倡导学生多读书，读好书，让学生在童年时期就养成阅读习惯，让学生将来能够终身与书为伴。

  利用言传身教的力量，鼓舞，带动更多的学生去读书，在书中看到更大的世界。

  虽然我自己不是一名优秀的阅读者，但我很早就意识到学生阅读的重要性，从刚参加工作时，就和六年级学生一起读《读者》之类的杂志，到后来在15年左右开展班级共读活动，到现在，仍然积极推动班级学生的阅读。可以这么说，我带学生的读书史基本和我的教龄一样长。我也一直认为我做这件事情是有意义的。

  成为学生阅读的重要他人，应成为我们每位语文老师的毕生追求。

  在周岭老师的《认知驱动》这本书中，阐述的终极观点是“做成一件对他人很有用的事”。书中说，“做成一件有价值的事，成为一个有价值的人，做到，是最高等级的成长。一个人最终的成长是通过主动做成一件对他人很有用的事来实现的。”

  用马斯洛需求层次来理解，“做成对他人很有用的事”就是人生最顶级的需求得到满足——自我实现的需求。

  想想看，如果我们都能成为学生阅读的重要他人，我们做成了这件事，既有利于学生，又实现了自我需求，多酷！

注：本文红色部分摘自熊纪涛老师的《教师高效阅读秘籍》一书，在此一并向熊老师表示感谢！