让学生学会提问

周友富，男，1959年12月生，特级教师，中学高级教师，荆门市首届本土教育家，湖北省教育科研学术带头人，国家级骨干教师, 荆门市专业技术拔尖人才。湖北省荆门市东宝区红旗小学副校长兼东宝区子陵镇新桥小学第一校长。

系中国教育学会重点课题“名师教育思想研究”总课题组专家组成员，东宝区人大代表。曾任荆门市第五届政协委员，东宝区“四大家”领导专家咨询团成员，东宝区课程改革专家组成员，东宝区教委《区域性学校三元主体素质同步构建》课题研究专家组成员兼专家组秘书。系中国教育学会教育实验研究会会员，全国中小学整体改革专业委员会会员，荆门市小学科学教学研究会常务副理事长兼学术评审委员会主任。

他身兼多职，现兼职中国教育学会教育实验研究会会员，湖北省小学自然教学研究会会员，湖北省中小学劳动劳技教育研究会理事，荆门市政协委员，荆门市小学自然教学研究会常务理事兼秘书长等。

1990年被评为“荆门市教学新秀”

1994年被评为“荆门市小学自然学科带头人”

1992年7月加入*****。

1997年获“湖北省特级教师”称号

1998年获“荆门市市管专业技术拔尖人才”称号

1999年被评为“湖北省教育科研学术带头人”

2000年被评定为“国家级骨干教师培训对象”，并于2001年10月-2002年8月，在东北师范大学参加了国家级骨干教师培训班学习

2001年被评定为中学高级教师

2001年首届“荆门名师”

2004年获“荆门市科研型名教师”称号，同年入选荆门市“113”二层次人才

2010年9月，市政府授予“荆门市首届本土教育家”称号（共4人）

有50多篇文章在《人民教育》《中国教育报》《湖北教育》《广东教育》等20多种教育刊物上发表。其中《小学自然课型与教法研究》一文在《湖北教育》刊登后，被中国人民大学资料复印中心《小学各科教学》全文转载。《师德的力量》在《人民教育》发表后，引起了很大反响，许多地方把它作为进行师德师风教育的必学篇目。主编或参与主编了《学校教育科研全书》《学生素质“十个学会”手册》等近500万字的图书，专著《学会学习》《小学生一定要做的科学实验》（第一辑A、B）共2部，有40多项成果获市级以上奖励，《著名特级教师教学艺术》（人民教育出版社）《全国优秀自然教师教学艺术集萃》（山东教育出版社）《中国教育报》（1998年9月11日）“特级教师特色”栏目，分别介绍了我的教学特色及其研究成果…… 2007年9月，中央电视台和教育部办公厅联合录制了《我是小学特级教师》教师节特别访谈节目，全国共邀六位小学特级教师参与，周友富有幸名列其中，和周友富的学生走进中央电视台演播厅做访谈，介绍他二十多年来从事小学科学教育的探索成果和教育思想，教育部办公厅发文要求各级各类学校组织收看该特别节目，周友富的“努力引导学生亲近大自然，培养他们的好奇心以及观察、发现、探究能力”的观点和作法，在全国反响强烈。 《湖北教育》《湖北教育报》《中国教育报》《荆门日报》、荆门电视台分别报道过其事迹。[1] 

一、准备材料要注重可操作性

制作活动首先要准备足够的制作材料，如做纸风车用的白纸、大头针、小木棒，做不倒翁用的蛋壳、橡皮泥，做小水轮的叶片、轴等。选择的材料关键在于具有可操作性。可操作性表现在以下四个方面：一是易得，学生人人都能找到；二是价廉，不花钱或少花钱，特别要坚持利废制作。如做土电话，可以用冰淇淋盒子等；三是便于加工，低年级学生的制作活动，材料不能太硬，加工难度不能过大。如我们在指导学生制作小水轮时，选用土豆和萝卜削成轮，用毛线针或细筷子做轴，降低了制作难度，使学生人人都能做成功；四是要有多种替代材料。每一个制作活动的材料都不是惟一的，应尽可能为学生提供可供选择的多种材料。这样，不仅可以让学生根据自己的实际情况准备材料，保证制作活动的顺利进行，而且培养了学生的选择能力，同时也开阔了学生的思路。

二、教学引入要突出趣味性

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生处于情绪高昂心理状态时进行制作活动，定会收到事半功倍的效果。因此，教师在制作活动前，要通过多种形式激发学生的学习兴趣。一是可以通过欣赏优美的作品，激发学生的兴趣。如制作叶画时，教师展示几幅用树叶粘成的画，有展翅开屏的孔雀，长鼻子大象，河中行驶的小船等，学生欣赏这些优美的作品后，很想动手做几幅，激发了学生制作的动机；二是可以摆弄有趣的作品，激发学生学习兴趣。如制作纸风车，制作小水轮时，可以先玩纸风车和小水轮，通过玩，激发学生的制作欲，为上好制作课，奠定良好的心理基础。

三、指导制作要体现主体性

在指导学生制作时，教师的主导作用十分重要，但绝不能忽视学生的主体作用，要提高学生的素质，在课堂上必须充分体现学生的主体性。同时，也只有真正落实了学生的主体地位，才能说明教师较好地发挥了主导作用。如何体现学生的主体性呢？一是解放学生的双手，让学生真正动手制作，切忌以讲代做；二是要根据学生准备的材料的差异性，提出不同材料的不同制作方法及注意事项，让学生自主选择做法，切忌一刀切；三是在个别辅导时，要尊重学生的设计，肯定学生的成功之处，特别是对待制作能力差的学生，要耐心帮助，切忌回避或者视而不见；四是充分发挥学生的创造性，在掌握了基本的制作方法后，鼓励学生创造性地制作，切忌“泼冷水”。如学生学习了不倒翁不倒的道理，并学会了用蛋壳制作不倒翁后，可以鼓励学生采用不同的材料（如乒乓球等球形物体），发挥自己的想像，制作形状不同的各种不倒翁。

四、课后小结要具有激励性

制作活动结束时，不仅要认真回顾制作步骤，更要注意激励学生把制作活动延伸到课外，产生一石激起千层浪的效果。可以评选优秀作品，用好作品鼓舞学生；可以组织学生互评，在交流中使学生受到启发，激发学生继续制作的兴趣；可以设置悬念，让学生课后思考，设计制作出更新颖的作品；可以展示各种各样的作品，开阔学生视野，激励学生课后去仿做。总之，通过小结，要让学生享受成功的喜悦，受到鼓舞，使制作活动真正成为学生乐于从事的日常活动。

周老师的教学特色同时得到了省内外专家的充分肯定，1990年11月，《自然观察课学法指导》一文，在广州“全国小学理科学法指导研讨会”上交流后，《湖北教育》《广东教育》《人民教育》先后发表。省自然教学研究会专家来信说：“这是湖北自然教师在《人民教育》上发表的第一篇，是湖北的光荣。”1996年5月，他的教学论文及《青蛙和蟾蜍》教学实录编入《全国优秀自然社会教师教学艺术集萃》一书。1996年11月，在天津“全国主体教育理论研讨会”上，他的“为了学生聪明，教师糊涂些好”的观点，得到了华中师大博士生导师郭文安教授的充分肯定。1997年5月，《湖北教育报》记者李四新听了他的《声音是怎么产生的》一课，以《素质教育从课堂开始》为题，说“这节课学生学习的过程，是一种主动的创造思维过程，培养了学生自主学习的能力”。他的“自然课型与教法研究”于1998年结题，实验报告在《湖北教育》1998年5期?上刊登后，被中国人民大学资料复印中心《小学各科教学》全文收录。1998年9月11日，《中国教育报》在特级教师特色栏目介绍了他的“引趣激疑、主动参与、自行探究、扩展延伸”的教学特色。