书香修身 悦读致远丨2024年寒假教师阅读书目推荐

一、教育理论类

  本书按照义务教育课程新方案新标准的修订思路，结合中小学实际需要，从指导思想、修订原则、主要变化和迎接挑战等方面，阐释了新方案新课标的改革特点，并就实施推进所面临的新问题和新挑战提出了策略建议。

  《教室里的课程》围绕教室里应有的课程生态进行了探讨，遴选了“悦动体育”“灵动英语”“尚思数学”“艺趣美术”“唯美音乐”“灵性美术”六个学科课程群，体现了教室在课程创生中的积极作用，说明了如何让教室既成为儿童的学习空间和赋能空间，同时也成为儿童的审美建构空间和身体经验空间。

  大概念是素养教育的抓手。大概念是指学科教育中少而精的主要思想和概念，是学科的代表性概念。本书介绍了大概念视角下的单元学习的理念，讲解了指向核心素养落地的大概念教学设计，并提供了如何用大概念促进课程内容的结构化、如何进行教学设计等案例，可为一线教师教学提供有益借鉴。

  2022年版义务教育课程方案提出要“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。本书针对课标这一新的要求，探讨了跨学科主题学习的背景、意义、类型、进阶安排，帮助学校和教师将新课标理念落实到教育教学中。

  “核心素养”旨在勾画新时代新型人才的形象，规约学校教育活动的方向、内容与方法。《核心素养研究》以“核心素养”界定的世界趋势及我国“新课程改革”实施中产生的若干盲点，探讨基于核心素养的课程发展直面的挑战与课题。

  课堂中为什么学习困难的学生越来越多？学生为什么没有持续的学习兴趣？为什么学生成绩很好却没有创新能力？本书找到了这些问题的症结，尝试如何让学生的学习真实地发生，让那些厌学的学生重新进入学习状态，让那些追求表面成绩和完成度的学生更加自主地、持久地深度学习。

二、教育心理类

  妙用简单的生活智慧为老师赋能，征服教育难题。“教育学即关系学”作为一条“定律”已被教师广为接受，师生关系也因此成为教师教学的前提、方式和目的。本书展示了一个鲜明的立场：不是和问题一起打败学生，而是和学生一起打败问题。

  1999年非暴力沟通中心发起一个教育项目，为学校开发教学材料，为教师提供培训。《教室里的非暴力沟通》这本书正是非暴力沟通中心教育项目的成果之一。它让教师们很乐意与学生分享交流，帮助教师把课堂变得生动，让师生以及学生之间能够相互理解、相互关心，释放孩子天性中的学习渴望。

  本书作者希米·康是一位加拿大儿童精神科医生，她运用最前沿的神经科学知识，解释了无处不在的电子产品和网络如何影响着青少年的大脑和行为习惯。在此基础上，她提供了解决具体问题的有效方法。不偏激，不矫枉过正，辩证地看待信息时代的利弊是我们要传递给孩子的态度。

  本书是教育家李镇西30年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，体现了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观以及在班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等方面的理念和实践。阅读本书，你会受到感染和激励，并于潜移默化中提升教育教学，特别是班主任工作的能力。

  在汹涌的应试教育大潮里，如何让孩子们喜欢学校，幸福地度过童年？如何消除教师的职业倦怠，让教师找到职业幸福？如何重构学校组织，使其成为促进师生共同成长的幸福场？

  中国科学院附属玉泉小学校长高峰毫无保留，将幸福教育的育人模型和盘托出，提供了一套规范、可操作的办学模板，是我国基础教育办学的一份独特的样本。