不忘初心，方得精髓

不忘初心，方得精髓

上海市教育科学研究院  杨四耕

德国作家、诺贝尔文学奖得主海涅希‧波尔讲过这么一个故事：一个渔夫在海边悠闲地晒太阳。旅行者问他，为什么不出海打渔挣钱？渔夫回答，为什么要去赚钱呢？旅行者说，赚到钱之后，你就能买大渔船，然后可以在船上晒太阳。渔夫微笑着说，我现在不就在晒太阳吗？

这个故事提醒人们，财富只是手段，幸福才是目的。我们做任何事都不要忘记“为什么而出发”。手段与目的的悖谬、理想与现实的反差，让人感到一种戏剧性的“异化”。原本，手段源于目的，服务目的。但现在，目的的价值被虚置，手段的地位被提升；手段摆脱了目的，自成一套，另成“目的”，这就本末倒置、南辕北辙了！

黎巴嫩诗人纪伯伦告诫世人：“我们已经走得太远，以至忘记了为什么而出发。”今天，我们的教育航船正劈波斩浪、高歌猛进。越是这样的时刻，我们就越需要多一些清醒和冷静，越需要多一些反思和追问。如此，我们的教育才能走得更稳、更远。教育要回归本原，这是许多人的共识。我们永远不要忘记教育的本意。或许，回归初心，教育本该如此。

现在，我们的教育出问题了，出大问题了！这绝不是危言耸听。你看，今天我们从上到下都在为上海PISA成绩又一次世界第一而欢呼！我不知道这个第一的“含金量”，我也不知道这个第一的价值在哪里。我只知道，如果这个第一不去关注教育的核心价值，不去发现“教育即解放”的涵义，不去追寻“人即目的”的意蕴，不去深究教育的“初心”，又有何意义呢？当然，我不是说，我们不要第一；我是说，我们要关注第一背后的人学意义，我们必须直抵教育之初心。

教育之初心是什么？我以为，教育之初心在激发想象，而不是灌输知识；教育之初心在发展理性，而不是讲授道理；教育之初心在鼓励崇高，而不是理解规范；教育之初心在丰盈灵魂，而不是掌握技艺；教育之初心在温暖心灵，而不是强化记忆；教育之初心在点亮人生，而不是预知未来。如杜威所言：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。毫无疑问，当我们用功利目标规范“生长”，其结果必然是压抑“生长”，实际上是否定了“生长”。须知，“生长”本身没有价值吗？一个想象大胆的人、一个性情完满的人、一个人格健全的人、一个心灵温暖的人、一个灵魂丰盈的人、一个精神崇高的人、一个情感丰富的人……难道不是既优秀又幸福的人吗？就算用功利标准衡量，这样的人在社会上难道不是更有希望获得真正意义的成功吗？

回归初心，这是改革的前提；离开了这个前提，所谓的改革毫无意义；回归初心，教育之前景一片明媚。对于教育，我们的初衷是这样的：努力让每一个儿童富有爱心，心地善良，灵魂高贵、干净，对多样的世界秉持宽容与尊重；他热爱学习，有学习的愿望、热情与能力；他有自由的头脑，能有尊严地面对世界；他有丰富的心灵，服膺真理与崇尚智慧。当然，每一个学习者都是异常复杂的。在父母眼里，每一个孩子都是了不起的；在教师眼里，“没有教不好的学生”是一个谬论。我相信，教育不是万能的，“七分天生，三分教育”。但是，每一个儿童都有他的福祉，每一个儿童都有他的未来，你何苦那么担心他眼前的这点成绩呢？看得远一些吧，这是一位教育者应有的深邃！

课堂教学变革理应不忘初心。有这样一个故事：哲学家与船夫正在进行一场对话。哲学家问：“你懂哲学吗？”“不懂。”“那你至少失去了一半的生命。”哲学家又问：“你懂数学吗？”“不懂。”“那你失去了百分之八十的生命。”突然，一个巨浪把船打翻了，哲学家和船夫都掉到了水里。看着哲学家在水中胡乱挣扎，船夫问哲学家：“你会游泳吗？”“不……会……”“那你就失去了百分之百的生命。”

说实话，我们的教育比较关注那些50%、80%的东西，唯独不愿意成全一个完整的人。我们似乎很愿意那种培养“懂哲学”、“懂数学”的“哲学家”，而愿动手、会实践的船夫是被教育抛弃了的对象。我想，这是十分悲哀的一件事。也许您还记得上世纪20年代陶行知先生的呐喊：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子；他教富的变穷，穷的变得格外穷；他教强的变弱，弱的变得格外弱。前面是万丈悬崖，同志们务须把马勒住，另找生路！”（陶行知：《中国乡村教育之根本改造》）陶行知先生说的是“乡村教育”，但何尝不是批评整个教育现状呢？你看，八十多年过去了，陶行知先生所描述的那些现象不仅没有消除，反而更为普遍、更加直接！而且，我们直到今天仍然没有悬崖勒马！

君不见，我们的课堂教学仍以知识授受为中心，以灌输为基本方式，以知识再现为评价标准。如此，儿童的心灵已经物化和精神已经枯萎。从现象上看，教室里坐着的是学生，站着的是老师；而在精神上，站着的先生始终处于至尊之位，而坐着的学生的躯体内始终掩藏着一颗战战兢兢的跪着的灵魂。我以为，当课堂教学被庸俗化到无须智慧参与，无须灵魂介入，无须心灵支撑，只需听讲和记忆就能掌握知识并熟练解题的田地，只需用知识的掌握、技能的娴熟来代替思维品质的优化、能力素养的提升之时，教育实际上已经沦为扼杀灵性和藐视灵魂的工具。

上海市黄浦区教育学院围绕“办学生喜欢的学校”举办中学校长教学论坛活动，60多所学校用“最遥远的梦想”和“最专业的实践”诠释了自己的教育追求。他们“有农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”。他们立意高远，精耕细作，提出了自己的理念，建构了自己的模式，形成了自己的策略，推动了自己的实践，拥有了自己提升教学质量的“活的方法”，实在是一件值得骄傲的事！他们用“活的环境，不用死的书本”，他们“运用环境里的活势力，去发展学生的活本领——征服自然、改造社会的活本领”。 （陶行知：《中国乡村教育之根本改造》）他们描绘了一幅美丽的黄浦教育变革图景：校长以自己喜欢的方式办学，教师以自己喜欢的方式教学，儿童以自己喜欢的方式学习。

此乃不忘初心，方得精髓！